一位教师，就是一道风景

　　10岁的王阳明进入学堂伊始，曾经郑重地问过老师一个问题：我们为什么要读书？老师的回答是：为了将来参加科举考试啊。王阳明带着一丝疑虑提出了他从前贤那儿接受来的观点：不对，应该是做圣贤。老师的功利给了王阳明一个浅近的目标，王阳明自己为自己确立了一个远方。

　　柏拉图在雅典的学院招收学生的时候，在门上贴了一个告示：不懂几何学者莫入。有学生问他：学习几何学有什么用？柏拉图勃然大怒，拒绝了这个学生的申请，并且说：他居然问学几何学有什么用。对于柏拉图来说，他开办学院的目的，在于探求真理，在于了解宇宙，在于让人“认识你自己”，当你只盯着“有用”“没用”的时候，你已经抗拒了远方的召唤，当然属于不受欢迎之列。

　　教师，意味着远方。他的熏陶，他的指引，他的鼓励，决定了学生眼界是否广阔，心胸是否宽宏，目标是否长远，人格是否高尚，抱负是否远大。

　　教师，站在今天的讲台上，面对着那一双双纯洁而清明的眼睛，他的一言一行，一举一动，都会投影到他们的眸子里，成为决定他们人生高度的坐标；都会回荡在他们的心海里，成为一生摆不脱的印记。教师站得高，自然会给他们一个崇高的平台；教师看得远，自然会给他们一个远方的远方。

　　那个远方，虽然抽象却很实在。它的一头联结着当下，一头像草蛇灰线，绵延千里，一直伸展到学生的终身。而最值得重视的是，这种文化人格又会影响到周围的人，影响到下一代，教师往往看不到这种远方，却能显示这种远方。

　　一位教师，就是一道风景，学生从他的身上看到怎样的景物，就会靠近、欣赏、向往、营造这样的风景。因此，教师应该不懈地提升个人的修养和能力、思维和品质的重大意义就在这里：他把自己站立成一个远方，令人企慕的、崇敬的、仰望的远方，以思想的深邃、学问的丰富、人格的高尚、精神盈足的姿态，着眼于现实现地，却不受它的局限，视追求更为宽广、丰盈的生命圆满为更高更远的目标，将这份职业看作是提高自己、充实自己的台阶，如此，他才能给学生提供一个美好的远方。

　　在通往那条方向的路途上，他一边辛勤耕耘，莳花种草，一边收获果实，恬然自足，然后目送着被他赋予意志和品质、素养和能力的学生走向更远的地方。他有这样的自信：他的学生可能会忧郁，却不会抑郁；可能会胆怯，却不会恐惧；可能会遇到挫折，却最终会走向坦途；可能会遇到风风雨雨，却能从路边的一朵野花中看到生命的亮色。

　　《资治通鉴·后汉纪》称“经师易遇，人师难遭”，其注解云：“经师，谓专门名家，教授有师法者；人师，谓谨身修行，足以范俗者。”“范俗”，可以给世俗社会做一个榜样，其本身就象征着远方。孔子一边践行，一边给学生指出一个追求的目标——仁；孟子，一边追索，一边给学生指出一个追求的目标——义。这样的目标是远方，是值得终身深味遵循、不懈努力的；是值得一生自强不息、为之奋斗的。此所谓“任重而道远”。有了“重”的背负，有了“远”的探寻，人就有了责任，有了斗志，有了情怀。（李尚飞）